RUMPUN MODEL

1.      Tabel .Rumpun Model Personal

NO	MODEL	TOKOH	TUJUAN
1.	Pengajaran Non Direktif	Carl Rogers	Penekanan pada pembentukan kemampuan belajar sendiri untuk mencapai pemahaman dan penemuan diri sendiri sehingga terbentuk konsep diri. Model ini menekankan pada hubungan guru-peserta didik.
2.	Latihan Kesadaran	Fritz Pearls William Schutz	Pembentukan kemampuan menjajaga dan menyadari  pemahaman diri sendiri.
3.	Sinektik	William Gordon	Pengembangan individu dalam hal kreativitas dan pemecahan masalah kreatif.
4.	Sistem Konseptual	David Hunt	Didesain untuk meningkatkan kompleksitas pribadi dan fleksibilitas.
5.	Pertemuan kelas	William Glasser	Pengembangan  pemahaman diri dan tanggungjawab pada diri sendiri dan kelompok sosial lainnya.

2.      Tabel Rumpun Model Interaksi Sosial

NO	MODEL	TOKOH	TUJUAN
1.	Kerja kelompok. (investigati-on group)	Herbert Thelen John Dewey	Mengembangkan keterampilan-keterampilan untuk berperan dalam kelompok yang menekankan keterampilan komunikasi interpersonal dan keterampilan inkuari ilmiah. Aspek-aspek pengembangan pribadi merupakan hal yang penting dari model ini.
2.	Inkuari Sosial	Byron Massialas Benjamin Cox	Pemecahan masalah sosial, terutama melalui inkuari ilmiah dan penalaran logis.
	Jurispru-dential	National Training Laboratory, Bethel, Maine Donald  Oliver James P.Shaver	Pengembangan keterampilan interpersonal dan kerja kelompok untuk mencapai, kesadaran, dan fleksibilitas pribadi. Didesain utama untuk melatih kemampuan mengolah informasi dan menyelesaikan isu kemasyarakatan dengan kerangka acuan atau cara berpikir jurisprudensial (ilmu tentang hukum-hukum manusia).
	Role playing (Bermain peran)	Fannie Shaftel George Shafted	Didesain untuk mengajak peserta didik dalam menyelidiki nilai-nilai pribadi dan sosial melalui tingkah laku mereka sendiri dan nilai-nilai yang menjadi sumber dari penyelidikan itu
	Simulasi Sosial	Sarene Boocock, Harold Guetzkow	Didisain untuk membantu pengalaman peserta didik melalui proses sosial dan realitas dan untuk menilai reaksi mereka terhadap proses-proses sosial tersebut, juga untuk memperoleh konsep-konsep dan keterampilan-keterampilan pengambilan keputusan.

                                                                                                                                       

3.      Tabel Rumpun Pemrosesan Informasi

NO	MODEL	TOKOH	TUJUAN
1.	Berpikir Induktif	Hilda Taba	Ditujukan secara khusus untuk pembentukan kemampuan berpikir induktif yang banyak diperlukan dalam kegiatan akademik meskipun diperlukan juga untuk kehidupan pada umumnya. Model ini memiliki keunggulan melatihkan kemampuan menganalisis informasi dan membangun konsep yang berhubungan dengan kecakapan berpikir.
2.	Latihan Inkuari	Richard Suchman	Sama dengan model berpikir induktif, model ini ditujukan untuk pembentukan kemampuan berpikir induktif yang banyak diperlukan dalam kegiatan akademik meskipun diperlukan juga untuk kehidupan pada umumnya. Kelebihan model ini dibandingkan dengan berpikir induktif lebih banyak melatihkan metode ilmiah.
3.	Pembentukan konsep	Jerome Bruner, Goodnow, dan Austin	Dirancang terutama untuk pembentukan kemampuan berpikir induktif, peserta didik dilatih mempelajari konsep secara efektif.
4.	Perkembangan kognitif	Jean Piaget, Irving Siegel, Edmund Sullivan, Lawren-ce Kohl-berg	Dirancang terutama untuk pembentukan kemampuan berpikir/pengembangan intelektual pada umumnya, khususnya berpikir logis, meskipun demikian kemampuan ini dapat diterapkan pada kehidupan sosial dan pengembangan moral.
5.	Advanced organizer	David Ausubel	Dirancang untuk meningkatkan kemampuan mengolah informasi melalui penyajian materi beragam (ceramah, membaca, dan media lainnya) dan  menghubungkan pengetahuan baru dengan struktur kognitif yang telah ada.
6.	Mnemonics	Pressley, Levin, Delaney	Strategi belajar untuk mengingat dan mengasimilasi informasi.

4.      Table Rumpun Model Modifikasi Tingkah Perilaku

NO	MODEL	TOKOH	TUJUAN
1.	Contingency Management (manajemen dari akibat/hasil  perlakuan)	B.F. Skinner	Model ini dirancang untuk mengajak peserta didik mempelajari fakta-fakta, konsep-konsep dan keterampilan sebagai akibat dari suatu perlakuan tertentu.
2.	Self Control	B.F. Skinner	Model ini dirancang untuk mengajak peserta didik untuk memiliki keterampilan mengendalikan perilaku sosial/keterampilan-keterampilan sosial.
3.	Relaksasi	Rimm & Masters Wolpe	Model ini dirancang untuk mengajak peserta didik menemukan tujuan-tujuan pribadi.
4.	Stress Reduction (pengurangan stres)	Rimm & Masters	Model ini ditujukan untuk membelajarkan peserta didik dalam  cara relaksasi dalam mengatasi kecemasan dalam situasi sosial
5.	Assertive Training (Latihan  berekspresi)	Wolpe, lazarus, Salter	Menyatakan perasaan secara langsung dan spontan dalam situasi sosial
6.	Desensititation	Wolpe	Pola-pola perilaku, keterampilan–keterampilan
7.	Direct training/direct instruction	Gagne Smith & Smith	Pola tingkah laku, keterampilan-keterampilan.